Climat scolaire et performances scolaires

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PISA A LA LOUPE

Le guide « AGIR SUR LE CLIMAT SCOLAIRE A L’ECOLE PRIMAIRE » téléchargeable sur le nouveau site « Le climat scolaire » du CNDP le dit d’emblée dans ses premières pages: un meilleur climat scolaire « améliore l’implication des élèves dans les apprentissages et développe l’estime de soi. » Et conclut rapidement par un: « En d’autres termes, les résultats d’un climat scolaire positif sont : – l’amélioration des résultats scolaires, »

Un numéro de « PISA à la loupe » s’est penché sur la question. Avec la loi d’orientation de juillet 2013 qui fait de l’amélioration du climat scolaire un passage obligé de la refondation (annexe) et la récente mise en ligne d’un nouveau site autour de la question, le climat scolaire semble être le sujet de cette rentrée.

Qu’en est-il du rôle du climat scolaire dans les performances scolaires? L’enquête PISA apporte quelques éléments de réponse.

En général, le climat scolaire (identifié au « climat de discipline » dans l’enquête) est jugé plutôt bon dans les pays participants (61): « Selon les déclarations des élèves qui ont participé à l’enquête PISA 2009, la majorité des élèves de la plupart des pays et économies participant au PISA bénéficient d’un bon climat de discipline en classe. »
Avec des ressentis particuliers évidemment différents d’une pays à l’autre:
– « en Grèce, près d’un élève sur deux déclare ne pas pouvoir bien travailler dans la plupart, voire la totalité, des cours ; en Croatie, en Grèce et en Slovénie, près d’un élève sur deux déclare que les élèves n’écoutent pas ce que dit l’enseignant ; »
– « en Argentine, en Finlande, en France, en Grèce et aux Pays-Bas, près d’un élève sur deux déclare qu’il y a du bruit et de l’agitation en classe. »
– « en Corée et en Thaïlande, moins d’un élève sur dix déclare qu’il ne peut pas bien travailler en classe à cause du désordre ; »

En allant plus loin, l’enquête est en mesure d’affirmer que: « Le climat de discipline est l’une des rares caractéristiques de niveau Établissement pour laquelle on observe, de façon systématique et dans tous les pays, une corrélation positive significative avec la performance, même après contrôle d’autres caractéristiques de l’établissement et du milieu des élèves. »

« Un climat de discipline propice à l’apprentissage présente non seulement une corrélation positive avec la performance des élèves, mais les résultats du PISA suggèrent aussi qu’il peut atténuer l’impact du statut socio-économique des élèves sur la performance. »

A lire: « Les élèves sont-ils plus performants dans les établissements où règne un bon climat de discipline ? », PISA à la loupe, 2013, http://www.oecd-ilibrary.org/education/les-eleves-sont-ils-plus-performants-dans-les-etablissements-ou-regne-un-bon-climat-de-discipline_5k40d63dct7j-fr

Voir aussi, le nouveau site « Le climat scolaire » du CNDP: http://www.cndp.fr/climatscolaire/accueil.html

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