CPE stagiaire: ça ne s’apprend pas (plus)
« Faut-il que la nation n’aime plus ses élèves et ses personnels enseignants et éducatifs pour nier ainsi la nécessité de les préparer à vivre ensemble? »
L’ANCpE ne pouvait pas ne pas réagir à l’officialisation de la réforme de la formation des néo-titulaires à la rentrée prochaine. Et rappelons-nous, la rentrée prochaine, c’est demain!
Une circulaire du 25 février décrit en effet ce que sera l’année de « stage » ou de « formation » des néo-titulaires de la rentrée 2010:
– une formation et un accompagnement dont la durée est égale au tiers de l’obligation réglementaire de service du corps auquel appartient le stagiaire;
– l’accompagnement est décrit comme un temps de « compagnonnage et de formation assuré par des personnels d’enseignement et d’éducation expérimentés »: il s’agit d’un « accompagnement fort et étroit en début d’année scolaire ».
Les réactions sont déjà nombreuses: cette nouvelle mouture s’apparente à du « bizutage » (Philippe Watrelot) ou représente « un ersatz de formation » ou un « bricolage destructeur pour la réussite des élèves« (Jean-Louis Auduc).
Jean-Louis Auduc dénonce de nombreux points de cette note de cadrage:
- un texte flou qui laisse une large autonomie aux académies pour l’organisation des temps de formation, inaugurant des disparités incompréhensibles.
« La seule formation professionnelle dont pourront bénéficier les stagiaires en 2010-2011 sera donc liée au potentiel de moyens susceptible d’exister dans chaque académie et chaque département. Aucun moyen supplémentaire n’est prévu pour l’application de cette circulaire. »
- une définition du formateur rapide et qui cède à la facilité :
« il ne suffit pas d’être « chevronné » ou « expérimenté » pour reprendre deux expressions figurant dans le texte ministériel pour être apte à professionnaliser le jeune enseignant. » Philippe Watrelot le rejoint en demandant: « Un bon joueur de foot fait-il forcément un bon entraineur? »
- l’absence du terme IUFM dans la circulaire:
« Symbole de ce refus de considérer qu’enseigner est un métier qui s’apprend et qu’il peut exister des formateurs d’enseignant, le terme IUFM ne figure à aucun moment dans la circulaire. »
- une année « surbookée » pour les stagiaires:
« on propose dans cette circulaire d’ouvrir la possibilité non pas d’une véritable alternance formation/exercice réel du métier, mais de faire effectuer par le stagiaire quatre ( !!!) tiers de service, dont un de formation… »
- et un « bricolage destructeur pour la réussite des élèves »:
« Durant les éventuels stages « groupés » que le stagiaire pourrait suivre, il est prévu dans la circulaire que leur remplacement serait effectué « par des contractuels ou des étudiants de master 2 ayant déjà effectué des stages et des remplacements ».
Ce qui donnera des situations du style:
« un élève dans certaines classes pourra d’abord avoir un enseignant titulaire, puis un enseignant stagiaire venant le remplacer, puis un étudiant de M2 venant remplacer ce dernier…. »
Quant à l’ANCpE, elle parle d’ »effroi » et condamne cette formation « déni du besoin de formation« .
Le communiqué de l’ANCpE:
Réaction de l’ANCpE à l’annonce de la réforme de l’organisation de la formation des néo-titulaires:
Depuis plusieurs années, les IUFM sont critiqués par les stagiaires qui en sortent car les formations reçues concernent encore trop, à leur goût, les savoirs disciplinaires, au détriment d’outils nécessaires à la prise en charge des classes lors de la première prise de fonction. Les stagiaires, en poste dès la rentrée de septembre sont encore trop souvent confrontés à des publics, à des situations qu’ils ne se sentent pas prêts à assumer et qui les déstabilisent parfois sérieusement dans leur exercice professionnel.
Les IUFM se sont progressivement adaptés à cette demande et ont introduit des modules d’analyse de pratique, de formation transversale concernant la sociologie (éclairage sur les publics scolarisés, leurs familles, sur les problématiques liées à l’intégration, sur les questions d’autorité, etc.), la philosophie et la psychologie de l’adolescent. La présence des stagiaires à mi-temps dans les IUFM leur permet par ailleurs de marquer une pause hebdomadaire dans cette découverte des contraintes de terrain, d’échanger entre eux et avec des professionnels et enseignants d’IUFM qui peuvent les guider, les aider à progresser, à réfléchir sur leur pratique, à les réajuster en fonction des situations inédites rencontrées, le tout en partenariat étroit avec les conseillers pédagogiques d’accueil des EPLE dans lesquels ils sont accueillis.
Pour l’Association Nationale des Conseillers Principaux d’Education dont l’action consiste à réfléchir sur le métier et sur les pratiques professionnelles des CPE, cette réforme de la première année de stages des néo-titulaires est un non sens, un déni du besoin de formation. On ne peut que constater avec effroi que ce va-et-vient théorie-pratique, encore insuffisant, au lieu d’être accentué, amélioré, sera tout bonnement supprimé pour satisfaire une logique d’économie de moyens visant à utiliser des personnels encore inexpérimentés pour combler les vides laissés par les suppressions de postes. Faut-il que la nation n’aime plus ses élèves et ses personnels enseignants et éducatifs pour nier ainsi la nécessité de les préparer à vivre ensemble ? Chacun peut vérifier en discutant avec des stagiaires combien ils sont demandeurs d’outils, combien ils ont besoin de recul pour analyser et intégrer l’apprentissage de la gestion de leur classe.
Le métier d’enseignant, de documentaliste, de conseiller principal d’éducation n’est donc plus considéré comme un métier qui s’apprend. Des jeunes titulaires d’un Master disciplinaire ou généraliste, sélectionnés par des concours peu professionnels, ne seront que très partiellement formés ou accompagnés pendant leur première année de prise de fonction. Ils devront se débrouiller pour découvrir « sur le tas », de manière totalement empirique, dans quelle structure ils travaillent, à qui ils enseignent, et comment ils doivent travailler.
Outre l’enseignement des contenus qui se fera sans approche méthodologique, sans connaissances pédagogiques, qu’en sera-t-il des missions éducatives ? Comment garantir la transmission des valeurs fortes de notre école, de notre République ? Comment l’école pourra prétendre à remplir sa mission première de formation des futurs citoyens si ce questionnement est absent de la formation de ses personnels ?
Pour le comité directeur de l’ANCpE
Nathalie MONET et Stéphan KRECINA
ancpe2010@free.fr
Les IUFM se sont progressivement adaptés à cette demande et ont introduit des modules d’analyse de pratique, de formation transversale concernant la sociologie (éclairage sur les publics scolarisés, leurs familles, sur les problématiques liées à l’intégration, sur les questions d’autorité, etc.), la philosophie et la psychologie de l’adolescent. La présence des stagiaires à mi-temps dans les IUFM leur permet par ailleurs de marquer une pause hebdomadaire dans cette découverte des contraintes de terrain, d’échanger entre eux et avec des professionnels et enseignants d’IUFM qui peuvent les guider, les aider à progresser, à réfléchir sur leur pratique, à les réajuster en fonction des situations inédites rencontrées, le tout en partenariat étroit avec les conseillers pédagogiques d’accueil des EPLE dans lesquels ils sont accueillis.
Pour l’Association Nationale des Conseillers Principaux d’Education dont l’action consiste à réfléchir sur le métier et sur les pratiques professionnelles des CPE, cette réforme de la première année de stages des néo-titulaires est un non sens, un déni du besoin de formation. On ne peut que constater avec effroi que ce va-et-vient théorie-pratique, encore insuffisant, au lieu d’être accentué, amélioré, sera tout bonnement supprimé pour satisfaire une logique d’économie de moyens visant à utiliser des personnels encore inexpérimentés pour combler les vides laissés par les suppressions de postes. Faut-il que la nation n’aime plus ses élèves et ses personnels enseignants et éducatifs pour nier ainsi la nécessité de les préparer à vivre ensemble ? Chacun peut vérifier en discutant avec des stagiaires combien ils sont demandeurs d’outils, combien ils ont besoin de recul pour analyser et intégrer l’apprentissage de la gestion de leur classe.
Le métier d’enseignant, de documentaliste, de conseiller principal d’éducation n’est donc plus considéré comme un métier qui s’apprend. Des jeunes titulaires d’un Master disciplinaire ou généraliste, sélectionnés par des concours peu professionnels, ne seront que très partiellement formés ou accompagnés pendant leur première année de prise de fonction. Ils devront se débrouiller pour découvrir « sur le tas », de manière totalement empirique, dans quelle structure ils travaillent, à qui ils enseignent, et comment ils doivent travailler.
Outre l’enseignement des contenus qui se fera sans approche méthodologique, sans connaissances pédagogiques, qu’en sera-t-il des missions éducatives ? Comment garantir la transmission des valeurs fortes de notre école, de notre République ? Comment l’école pourra prétendre à remplir sa mission première de formation des futurs citoyens si ce questionnement est absent de la formation de ses personnels ?
Pour le comité directeur de l’ANCpE
Nathalie MONET et Stéphan KRECINA
Laissons le mot de la fin (triste) à à Philippe Watrelot:
« Les nouveaux enseignants qui arrivent sont donc une génération sacrifiée sur l’autel des économies budgétaires et à rebours des évolutions souhaitables de l’école et de la réforme du lycée. Et malgré quelques mobilisations et prises de conscience bien tardives, cela se fait dans l’indifférence de la majorité des enseignants, des médias et de l’opinion publique…«
Circulaire du 25 février 2010, Dispositif d’accueil, d’accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premier et second degrés et des personnels d’éducation stagiaires: http://www.lille.iufm.fr/IMG/pdf/Note_cadrage_stages.pdf.pdf
Philippe Watrelot, « Accueil des enseignants stagiaires: encore plus aberrant »: http://philippe-watrelot.blogspot.com/2010/03/accueil-des-enseignants-stagiaires.html
Jean-Louis Auduc, dans le Café pédagogique, »Formation : un texte qui tourne le dos aux besoins du système éducatif »: http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/03/Formation1textequitourneledos.aspx
Luc Cédelle (journaliste éducation au Monde), Formation des enseignants : « les mystères de la mastérisation (1) » D’une pierre trois coups: http://education.blog.lemonde.fr/2010/03/04/formation-des-enseignants-les-mysteres-de-la-masterisation-1-dune-pierre-trois-coups/
et la suite « Les mystères de la masterisation (2) »: http://education.blog.lemonde.fr/2010/03/05/formation-des-enseignants-les-mysteres-de-la-masterisation-2-un-%C2%AB-metier-qui-sapprend-%C2%BB-mais-a-quel-moment/
Pour info, voici la prise de position que nous avons arrêtée lors des rencontres départementales des CPE en Loire atlantique (Zone Ouest)
Tutorat et formation des CPE à la rentrée 2010
Lors des rencontres départementales des CPE du 44 – Ouest, nous avons pris connaissance des directives concernant la formation des CPE stagiaires à la rentrée 2010. Nous sommes très inquiets des conséquences prévisibles de la nomination des stagiaires sur poste.
La logique du « compagnonnage » ne nous semble pas correspondre aux besoins de formation professionnelle et de qualification polyvalente indispensables à l’exercice de notre métier.
D’expérience, nous connaissons les difficultés liées au tutorat des stagiaires dans des établissements différents.
L’absence de cadre collectif pour les futurs tuteurs conduira à une individualisation des conduites d’accompagnement, contraire aux besoins de références et de pratiques collectives indispensables à toute profession.
La déstabilisation des services de vie scolaire induite par les absences des stagiaires durant leurs périodes de formations extérieures à l’établissement nous interroge également, quant à la prise en charge des élèves et la continuité de l’action éducative indispensable au bon fonctionnement des établissements.
Pour toutes ces raisons, les CPE présents se déclarent très réservés sur ces nouvelles modalités de formation, et ne peuvent actuellement envisager de se porter volontaires pour le tutorat des stagiaires de la rentrée 2010.
A Trignac, le 25 mars 2010
Les CPE du 44 Ouest réunis en rencontres départementales